Ideias Soltas

Concordo plenamente com os pontos: 1, 3 e 4. Tenho dúvidas quanto ao 2.

Mas não é nada disto que preocupa a ministra. O objectivo dela é um sistema em que poupe dinheiro pagando menos, desvinculando, reformando mais tarde e com metade da reforma. Todo o resto é poeira.

É precisamente no ponto 2, estimado João Norte, que deveria ser dedicado mais tempo e ponderação.
Em todas as profissões há a tendência para assumir que a atribuição da avaliação e controlo a terceiros é uma falta de respeito e de creditação profissional.
Eu não vejo as coisas dessa forma, bem pelo contrário!
A separação de poderes é que tem (para o bem e para o mal desde Montesquieu) sustentado a democracia tal qual a conhecemos. Nas escolas a sua aplicabilidade enquadra-se no âmbito da gestão de equipas - a partilha de responsabilidades para que cada qual conheça e exerça a sua função em prol do colectivo.
Se isto fosse explicado aos professores, julgo que eles entenderiam a medida como um método de gestão e não (porque não o é) uma desconfiança ou menosprezo do seu trabalho.
O que parece ser cada vez mais difícil acontecer é explicar aos afetados o alcance das medidas que os governos pretendem implementar.

Se será esta a preocupação da ministra? Não sei, francamente até acho que a ministra não a tomou esta medida para não melindrar os professores tendo-se, assim, virado o feitiço contra o feiticeiro.

Abraço e obrigado pelo comentário.

Grande!

Um abraço,
Francisco Nunes

Obrigado, Francisco, mas..., grande..., assim muito grande...?

Abraço

Muito grande, mesmo. Concordo contigo em quase tudo o que dizes. Acrescentar-lhe-ia em abono da tua opinião, a propósito da democracia nas escolas, o facto de a avaliação dos funcionários, de 1 a 10 rondar sempre as duas mãos cheias...

Discordo da ideia ultrapassada de que há bons selvagens. Mas isso já o disse subliminarmente lá na minha 'casota'.

Quanto à discussão da 'malha fina' daquilo que dizes, desculpar-me-ás mas não posso, nem quero, entrar em pormenores na praça pública. Não me importava, apesar de tudo, de as as discutir contigo atrás de um 'copo de conversa'.

Já agora: A tua posta é 'grande' não pela quantidade de letras tecladas, mas pela qualidade de colocar o dedo em quase todas as feridas do Ensino de uma forma muito apropriada. Os temas (feridas) que não abordaste são difíceis de entender por quem está fora do Ensino (não é totalmente o teu caso...) e muito susceptíveis a interpretações demasiado dúbias para quem não domina e para quem não sente estas questões (estatuto social do professor, enquadramento socioprofissional, sociocultural e socioeconómico dos 'nossos' garotos, primado dos objectivos pedagógicos sobre os objectivos científicos e funcionais...)

Um abraço,
Francisco Nunes

Um abraço,
Francisco Nunes

Os problemas neste país residem exactamente no facto de começarem sempre a erguer os edifícios pelo telhado, por isso eles estarem constantemente a ruir. Começar pelos alicerces só seria possível se os responsáveis tivessem uma noção correcta da edificação. Mas como têm apenas algumas luzes isso não chega. Embora tenhamos de ter em linha de conta que os lobbies, sim que neste sector também existem, são muito dificeis de combater. Aquele abraço amigo Carlos

Francisco

Olha que eu babo o teclado todo...
Obrigado, mais uma vez pelas tuas palavras, sabendo as razões porque não podes aprofundar mais o assunto.
A questão que abordas, de estar ou não por dentro ou por fora, não tem tanto a ver com proximidade; está muito mais relacionada com o "pôr-mo-nos na pele dos outros".
Esta faceta é essencial para se colocar qualquer projecto em marcha! Já viste o que seria de uma empresa que se atrevesse a não conhecer os colaboradores que estão no terreno e os clientes? Uma tontice, não seria?
A experiência empresarial faz muita falta a quem governa e, de uma forma geral, a quem tem poder.

Abraço

Amigo Raúl

Começar pelos alicerces é até mais fácil, já que, na maioria dos casos apenas exige pequenas mudanças.
O problema é a tendência de pretender fazer grandes projectos como se os anteriores de nada valessem e com eles nada se aprendesse.
Há que, antes de mudar tudo, saber se o que está em vigor funciona, porque é que não funciona e que se poderá fazer para funcionar.

Abraço e obrigado.